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什么是持续性分享思维以及如何支持儿童的持续性分享思维

2012-09-15 作者:本站原创 分类:组织策略 浏览次数:

什么是持续性分享思维以及

如何支持幼儿的持续性分享思维

持续性分享思维是由英国学者IRAM SIRAJ-BLATCHFORD 和她的同事在早期阶段有效教育的著作中提出的,虽然是强调思维,但她们大部分的研究都强调成人与儿童的相互作用。

儿童早期是一个特别的时期,某些语言中的某些部分似乎增加到他们的知识与理解中了,而这个阶段中基础和重要的,则是持续性的分享思维。

持续性分享思维是指一个阶段,在这个阶段,两个或更多的人“一起工作”,以智力的方式解决某个问题,阐明概念,评价活动或是扩展叙述。无论是两个人或是多个人,这种活动目的在于促进思维发展,因为思维是必须发展和扩展的。

英国EYFS(Early Years Foundation Stages)关于持续性分享思维的含义,即它是儿童创造性和批判性思维的一部分,并直接地描述在国家的六个发展和学习领域之中。

但是,应当注意,当持续性分享思维被作为有效的早期教育的一个核心的时候,它并没有被明确地作为一个完整的领域,它也并不能涵盖所有早期教育。持续性分享思维并非是一种师生互动模式,而是一种有用的研究,促进我们反思应当如何有效的工作:我们应当问孩子哪类问题?我们的问题是否能增加讨论?我们的问题是否能帮助孩子厘清哪些想法?更重要的是,我们是否能认真听孩子所说的东西,以便我们能理解他们思考问题的方式,以及他们如何看待周围的世界?

有研究证明,婴儿比先前所认识的有更多的思维能力。他们并不需要教如何思维。而在一些研究的陈述中,都发现儿童具有主动的批判性思维。至少,如果儿童被鼓励进行某些联系,它将进行高水平的学习,这比死记硬背要好得多。

在一个关于儿童早期思维发展的年会上,有专家发言时强调,成人应当在儿童学习中的起支持作用,而这个支持就是强调成人与儿童能进行“正常的对话”,而不是呆板的提问题。专家提醒,儿童需要时间思考,他们需要思维的氛围,也需要思考的时间。

持续性分享思维不是什么新东西,它能解释某种理论,同时它又是非常实践性的。

儿童的思维是必须发展和扩展的,持续性分享思维是所有好的课程的核心,它的关键是由儿童发起的学习。但是如果不知道儿童处在哪个点的时候,也就无法扩展儿童的思维。

持续性分享思维并不是在幼儿期才出现,即使是婴儿期也可能出现,例如,当一个婴儿将一个玩具从高椅子上往下扔的时候。

有效课程中的一个关键地方是,教师必须是一个主动的倾听者,那就意味着当孩子说话时你必须注意他,并在身体语言上显示出你在注意他说话,并能够跟随他所表达的东西,当然这并不是在进行教学,也并不是在显示出作为成人比儿童聪明。

有一个例子,当一位教师和一个小男孩交流时,孩子告诉教师他划过船。教师以为自己知道他所表达的意思是划船去过某个地方。而当教师和小男孩深入交谈时,他才知道,小男孩所说的他去过瑞典,当他坐在飞机上时,从飞机的窗户上看到的海上小船,同时小男孩又告诉教师许多相关的信息。如果教师没有认真听小男孩的表述,他就无法理解孩子以及他说话的背景,也就无法理解他语言所表达的意思。

好的课程是要强调如何让孩子引导进行,要尽量避免在教师与孩子交流沟通时被其它的因素,或其他的孩子所干扰。

记录持续性分享思维是比较困难的,有效的课程应当给出某些方法和建议。最好是能用具体的方式记录下孩子的学习过程,使得孩子们能看到自己的学习是如何进行的。

一、如何支持孩子的持续性分享思维?

持续性分享思维是和高质量教学密切相关的,当孩子参与了持续性的对话以后,就能在学习与生活中做得更好。

以下策略能够用来与孩子们一起进行持续性的分享对话:

1. 听和观察:仔细地听孩子们说什么,观察其身体语言,看他们正在做什么。

2. 真诚地表现出兴趣:全部的注意力集中在孩子身上,保持眼睛的接触,微笑、点头。

3. 尊重:尊重孩子们自己的决定和选择,通过邀请孩子进行详细地说明,表示对其的选择及决定的尊重,例如,当说一件事时,教师说“我真得想更多地知道你刚才说的那件事”,同时始终认真地听孩子说,并回应。

4. 概括:可用这样的句式:“因此,你认为是……”

5. 提供经验:提供成人自己的经验:例如:“当我烧饭时,我也很喜欢听那段音乐……”

6. 澄清:澄清想法,例如:“哦,因此你认为石头放在水里煮就会化掉,是不是?”

7. 建议:例如:“你可以用这个方法试试。”

8. 提醒:例如:“不要忘了,你刚才说石头煮的时候会化的。”

9. 鼓励:用鼓励的语言促进进一步的思考,例如“你刚才已经认真想过……那能不能再想想……”

10. 观点:提供一个可选择的观点,例如“也许某某在做另外一件事时就不是很调皮了。”

11. 推测:例如:“你认为三只熊会喜欢某某,并和它成为朋友吗?”

12. 提供场景思考:例如,“你跳进水坑时,幸亏你穿着雨鞋,而我就全湿了。”

13. 提开放性问题:“你是怎么想的?”,“如果……就会如何?“下面会发生什么事?为什么会这样?”

14. 示范:做思考的示范,例如:“我一直在想,今天晚上我要做的事,我需要把我的狗带到兽医诊所去,因为它的脚发炎了;然后我要把图书馆借的书还掉,还要买些晚上的食物。但是,我没时间做这些事。”

二、持续性的分享对话中的如何提问和回答?

1. 我不知道,你怎么想的?

2. 那是一个有趣的想法;

3. 我喜欢你刚才做的事情。

4. 你看见某某做的吗?

5. 我想知道你为什么要这样做?

6. 我从来没想到过会这样;

7. 这真是得让我想想了;

8. 如果我们这样做了,会发生什么事?;

三、持续性分享对话中常用的词

1. 我想…

2. 我同意……

3. 我不同意……

4. 我想知道……

5. 我喜欢……

6. 我不喜欢……

7. 我想象着应该是……

四、高瞻课程中关于师生互动中的策略

1.重复,用孩子自己的词重申

2.积极向孩子介绍新的及有趣的词

3.限制性问题,有时让孩子感觉他们正在做问答比赛

4.鼓励孩子叙述他们的努力、想法、工作和作品

5.用鼓励而非表扬,太多表扬会让孩子有依赖性

6.当用赞扬时,要赞扬其具体行为及所做之事。例如,赞扬其一幅画,不是说“你的画真美”,而是欣赏地说“我想知道,你是怎画出这种颜色的”,这种表扬显示了老师是真得对其画感兴趣,是自然地引导孩子谈话,而不是单纯的赞扬。


刘华编译自己以下网站:

www.nurseryworld.co.uk

www.earlychildhoodaustralia.org.au/pdf/shared_thinking.pdf